通榆一中middot听课有感英

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英语教科书的正确打开方式

英语梁纬佳

《大学》里说“如保赤子”，什么叫赤子，就是刚生下来的孩子，赤子之心纯洁无瑕，我们要爱护这份纯洁的天性。做老师，就是要爱护这份天性，这就是我们为人师的至诚之心。

前言

上周六的晚上，10点到11点，我在有道词典上听了一节免费直播课。翻翻自己的听课笔记，都是学校里老师们讲的公开课居多，再就是同组之间的相互学习居多，还从没有在网络上听过与自己专业有关的公开课，我们的老师中很多都是喜欢尝试新鲜的人，对于自己的专业更是如此，可能有很多“时髦”的同事们早就听过网络公开课，有人甚至在网上已经有了自己的微课直播平台，很惭愧，这才是我第一次听网络公开课，新鲜感真是让我按耐不住，在上周一就迫不及待在有道词典上报了名，仗着还算快的网速，挤进了热度非凡的直播间里。

图新鲜还只是原因之一，另一个重要原因是这节名为《英语课本这样学才正确》的题目着实吸引了我，当高中英语老师10年了，这套人教版新课标的教材，从必修一讲到选修八，我已经讲了快四遍了，可是实话实说，对于这套教材上的课文不管是必修还是选修，到底该怎么处理才正确，我始终概念比较模糊，近些年对于英语课堂教学的理论层出不穷，我也不断地学习成长，但是针对这八册书上最重要的知识载体--课文，到底该怎么讲，真是“公说公有理婆说婆有理”。我也在每届学生中做过不同的尝试，但是实话实说，结果并不理想。在上学期我们年级全体学生做了年高考试题真题后，我自己给我自己的学生做了一个问卷调查，其中有一个题问他们最不愿意听老师讲哪部分内容？80%左右的学生竟然都回答的是--课文，理由还惊人的相似，无外乎“没意思，听了想睡觉”、“里面的东西和我们生活没关系”“太长了，没法集中精力一直听，还不如讲点语法”，这样的结果给我深深的挫败感，我深知，无论我做过什么实验，对课文的处理，我都是失败的。所以，我就要看看这位老师对于课文如何讲解到底有什么“灵丹妙药”，到底能不能让我找到长久以来困扰我的问题的答案。结果证明，我的选择是对的，一个小时的课我都是以“打着鸡血”的状态听完的，记了整整四篇听课笔记，绝对是“不虚此听”，有价值的东西很多，我在这里和大家分享，希望也能对各位都有帮助。

先介绍一下这位授课老师，来自于新东方的李辉老师，专注于英语成绩的快速提高，12年的授课经验，也在全国各地给不少像我这样的英语老师们做过培训，当然因为新东方学校的性质，与我们全日制的高级中学还是有差异的，因此有些方法和理论我们没有办法采用，今天在这里跟大家分享的主要是听了李辉老师的课加上联系我自身的教学实际所得出的感想。

开头李辉老师就提出了一个颇有点“惊世骇俗”的理论，他说英语是所有高中学科当中唯一一个只需要小学思维能力和智商就可以搞定的学科。听了这个说法，说实话颇为意外，也颇为不赞同，干嘛把英语拉低到这么low的程度呢？可是下文更精彩，李老师说，让我们的学生“如痴如魔”的高考词其实就是美国7-8岁小学生的水平，听到这里我更是不解了，外语这么简单，为什么学生说它是学起来最难的最不好得分的学科呢？接着的话让我豁然开朗：学英语不是思维智商的问题，不是说你的智商很高，理化生门门都好，外语就好，为什么我们每个年级总会有那么几个理化生能考满分，数学能考以上，外语却不及格的学生呢？答案就是，学习外语不是智商问题，是知识量的问题，没有量的积累，再高的智商也是无用。一针见血，正是如此。

李老师把我们高中阶段学习英语的目标简单归纳为两个方面：读句子和写句子。前者是锻炼阅读能力，后者是锻炼表达能力。前者的相关题型是阅读、完型、七选五；后者关系到的题型是短文改错、书面表达、语法填空。按照客观实际，如果一个句子或是一篇文章，会70%的词汇就应该能够读懂，但是学英语只是单词量的问题吗？当然不是。

李老师列举了高中生学习英语的三大痛苦：语音--发音不标准不敢读；语法--学完用不上；单词--背过接着忘。又是“戳中”了学英语和教英语的人的痛处了，李老师还毫不留情的对我们英语教师目前的授课方式进行了“吐槽”：一、讲语法：用纯术语解释另一个术语，感觉自己说的滴水不漏，学生其实一头雾水。二、讲单词：干拓展：讲到interest告诉学生加了ing就变成了形容词interesting,加了ed就变成了另一个形容词Interested，还有好多这样的词，surprise,astonish,frighten等等扩展了好多，可是真要是考试考到了，学生还是一个也不会，为啥？没有语境，机械拓展，完全记不住。三、讲课文：到底是为了学语言知识点还是理解文意还是理解故事背景和文化？答案是第一个，能够让学生以后再见到，有重复记忆机会的就是语言知识点，文意和故事背景文化，每个课文都不同，这不是我们让学生在学课文时掌握的重点。这三点让我都很惭愧，因为我在平时的教学中还真没少犯这些错误，如果没人指出来，还真是觉得自己做的挺到位的呢。

另外一个经验就是，让学生背课文，这不是不可以，只是老师不要要求学生说你背不下来没关系，用自己的话说也可以，为什么？因为背课文就是背课文我们要的就是课文里的正确语法，正确的表达，让学生用自己的话说完全就违背了背课文的初衷，不能为了鼓励学生就抛弃了背课文的本质。这点非常值得我们借鉴，背课文还是要对学生严格一些，就要原汁原味。

李老师告诉我们教英语要谨记二语习得理论的一个重要原则，就是大量输入才会有知识，光背单词不管用，光学语法不管用，依靠语境才管用。在教授英语课本中的知识时，我们的老师要能做到，能教会的才教，学生还不会的别急着教，李老师举了一个例子，说自己曾经的钢琴老师教自己音符，教了一个休止符之后说，其实还有个半休止符，但是我们这节课的曲目里没有，所以我们先不学。对就是这样，这节课，这篇课文里没有的东西，我们先别着急教，别去“干拓展”。虽然我们强调学习外语要大量输入，但是在语境中的大量输入才是有意义的输入，没有了语境就是无意义的输入。

我在教学中的另一个做法也遭到了李老师的批评，那就是翻译文章或者句子，一定要让学生按照汉语习惯做调整。李老师强调解决大量输入问题的方法最有效果的就是--超精读突破法。这种方法强调翻译文章的精要是每个单词都要翻译和根据句意定词意，这样是在还原英语的本质，因为中英文不一样。中文的表达靠的是“意会”，英文是形式化的语言，靠的是“言传”所以英语中每个字都很重要都在传达信息。真正的翻译是要连句子中的助动词、系动词和情态动词都翻译出来，而且不能让学生按照汉语的习惯调整语序，因为英语的语序就是如此，不能总是惯着自己大脑中的习惯而违背英语的本质。

这一点我感受很深。回到最基本的学生会与不会的问题上来，我自己的总结就是，有些我讲了，学生当时会的知识点，为什么后来学生又不会了呢？其实有些知识点是被我“人为”的屏蔽了。比如，Thebuildingbeingbuiltwillbefinishednextmonth.在这个句子里有两处被动语态的体现“大楼正在被建造”还有“下个月要被完成”。而我让学生要翻译成“这座正在建造的大楼下个月就完成了。”被动哪里去了呢？汉语中很多时候是没有被动这个概念的。确实是啊，让学生学习被动语态，可是练习的时候被动去哪里了？怎么让学生巩固被动这个知识点呢？原来语法学了不会用的原因还真不光是学生记忆不给力，也是有我这个做老师的原因。

最后，李老师说我们要允许学生遗忘，要不厌其烦地，给他们不断创造“知识点重复的机会”。此外，永远不要脱离语境去记忆单词，要用阅读量去代替词汇量。

学海无涯，我们是老师也是学生，整个课听下来，真的是个醍醐灌顶的过程。我的愿望是能够多听到这样一针见血，振聋发聩的理论和方法，让我们都能够在这样的学习中不断提高和成长，这是我们身为老师应该长期坚持下去的过程。

流水清梦，遍地春远。

通榆县第一中学校

通榆县第一中学校

通榆是吉林省西部八百里瀚海中一颗璀璨的明珠，更是丹顶鹤的故乡，通榆一中无疑就是丹顶鹤头上那一抹朱红。

通榆一中，哺育人才的摇篮，培植栋梁的圣地，修身立德的殿堂。“守一”“积健为雄”，彰显了一中深厚的文化底蕴；“博学审问，思辨笃行”，体现了一中纯正的学习氛围；“克勤克俭，成人成器”，明示了一中树人的方向。

“走出校门一步，肩负一中荣辱”，一中人自强不息，耕耘不辍。多年来，学校育师德，抓师风，树立形象；办沙龙，请专家，更新教学理念；抓活动，有特色，提升学生素养；抓管理，促教学，高考捷报频频。

黄榆红杏脱俗韵，碧水清流羽翼丰。通榆一中正如飞向九天的仙鹤，使通榆这颗瀚海明珠更加熠熠生辉。

——王海龙老师撰写